何国星

LOGO语言的学习可以训练学生的逻辑思维和发散思维能力，能发挥他们的创新潜能。但是学生们大多对学习LOGO语言的兴趣是前高后低，整体的学习水平是两极分化，形成的知识体系是零散残缺，对命令的运用是张冠李戴，对程序结构的理解是一知半解，对知识的机械记忆严重束缚思维的发散，这与学习LOGO语言的初衷大相径庭。究其原因，关键是他们还没有掌握好学习方法，或者说没有掌握一种适合学习LOGO语言的方法。思维导图对知识的表现形式和方法，以及对知识的表达与理解都与LOGO语言极其相似。把思维导图作为学习LOGO语言的工具，贯穿到预习、笔记、解题、复习、合作、交流的学习过程中，可以把抽象的逻辑思维过程和知识构建物化为图形和线条，“画”无形为有形，使学生看得见、摸得着，并帮助学生在编织LOGO语言知识网络的过程中，提高逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

● 用思维导图“画”出“精彩”预习

在LOGO语言的课堂上，预习成了水中花镜中月，即使学生偶尔有那么一两次心血来潮的预习，大多也只是蜻蜓点水地翻翻教材，对学习内容走马观花，这种水过鸭背的预习显然对学习没有多大作用。课前预习是学习LOGO语言的重要环节，我尝试指导学生运用思维导图进行预习，取得了良好的效果。方法是用问题去引导，让学生一边思考、一边看书、一边画图，提取内容纲要，找出学习的重点和难点，标示懂与不懂的内容，提出自己的疑问，画出思维导图，以备在课堂上有针对性地听讲和提问。……