崔佳 倪代川

〔摘 要〕文章从大学通识教育背景出发，简要回顾了大学图书馆信息素养教育发展历程及主要方式，并在大学通识教育内涵及其现实的基础上，从信息素养教育目标、课程设置、课程教改以及馆员信息素养通识教育能力等4方面系统分析了大学图书馆信息素养通识教育相关问题。

〔关键词〕通识教育；大学图书馆；信息素养

北京大学图书馆馆长朱强教授在接受《中国教育网络》专访时指出：“信息技术的发展，海量信息会淹没我们，要适应社会的发展，更需要信息素养的提高”[1]。目前，通识教育在中国各大高校受到高度重视，特别是高校大类招生改革的推进，使得大学通识教育得以迅速开展，各大高校均纷纷规划、建立本校通识教育课程体系，大学图书馆也积极加入通识教育体系，以传统文献检索课为基础，以图书馆为基地，在通识教育理念的指导下，大力加强大学图书馆信息素养教育。本文旨在通过将通识教育理念与信息素养教育内容进行有机结合，积极探讨通识教育视野下的大学图书馆信息素养教育，不断拓展大学图书馆信息素养教育内容，不断优化大学图书馆信息素养教育方法，不断提升大学图书馆信息素养教育内涵。

1 大学通识教育背景与理念

通识教育起源于美国，来源于哈佛大学1945年的一个报告，这本书叫哈佛的红书（Red Book），因为它的封面是红的。它对二战以后美国大学的通识教育有非常广泛的影响。……