贾军访

〔关键词〕 初中地理；生成性教学；策略；

观念；预案；生成；注意事项

〔中图分类号〕 G633.55

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

12—00７８—0２

新课程理念下的地理课堂教学不仅是一个认识过程，而且更是师生双方情感交流、经验分享的过程。而实施地理生成性教学，既是对传统地理教学的创新，也是我们每个地理教师进行有效地理课堂教学的一种尝试，其是解决传统地理教学中存在教学内容的选择不符合学生身心发展的要求，教学与学生的生活经验严重脱离，不注重学生的个体差异，课堂上出现无效提问与讨论泛滥，对课题的探究浮于表面等问题的有效途径。

生成性教学是指教师有效利用师生与生生在合作、交流中生成的超出教学预案的新问题、新情况来进行教学的一种教学方式。下面，笔者就如何进行初中地理生成性教学谈些个人的看法。

一、积极转变观念和角色是进行地理生成性教学的基础

在传统的地理教学中，教师考虑最多的是学生的知识学习效果，关注的焦点并不是学生的全面发展，而是知识的传授，教师把主要精力放在如何吃透教材内容，如何讲好课上，很少重视课堂中的生成性资源，时常会为了追求教学环节的完整，不打乱教学设计，实行一言堂、满堂灌，以至于对学生精彩的发言、智慧的火花、情感的流露视而不见，生成性资源难以得到利用，学生只能是被动地接受现成的知识，成了装载知识的容器，无法在教师的引导下通过探究学习创造性地生成个人经验与外在知识相结合的课程资源。……