崔建明

〔关键词〕 化学教学；导入；情境；问题；故事；实验；

复习；习题

〔中图分类号〕 G６3３.8〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—0075—０1

化学课的导入教学，是课堂教学的一个重要环节，是启发学生思维、激发学生兴趣、引导学生积极主动地参与到教学实践中来的重要途径。因此，精心研究导入教学的方法，对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。综观化学导入教学的实践，导入新课常常采用以下几种方法：

一、情境导入

教师要创设有趣的问题情境，引导学生主动探求知识，使学生围绕某个主题调查，收集、加工、处理和应用相关信息，从而解决现实问题。例如，在讲解“无色酚酞遇碱变红”这一现象时，教师可以扮演一个神汉给大家捉“鬼”看。教师拿出一个盛有无色酚酞试液的烧杯，然后用镊子取出一块金属Na。对学生说，把镊子上夹的这个“鬼”放到烧杯里的“水”中，将会融为“血水”，“鬼”还会发出滋滋的叫声。演示后再告诉学生，这其实是一些神汉骗人的把戏。从而引导学生归纳出：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑，无色酚酞试液遇NaOH溶液（烧碱）变红。这样，学生在教师的指导下用科学探究方式得出了结论。

二、问题导入

“学”贵在于“问”，给学生一个问题，让他自己找答案。因为学习过程就是一个不断提出问题、解决问题的探索过程。例如，实验室制取CO2，如果直接告诉学生选用的药品为石灰石和稀盐酸，并且告诉学生，用Na2CO3没有石灰石好，用浓盐酸、稀H2SO4没有稀盐酸好，最后告诉学生其中的道理，这便没有任何新意，是典型的“填鸭式”教学。……