褚明月 路俊

就情境图对数学课堂教学的影响而言，我们常常会首先想到教学法的问题。确实，新教材用丰富的情境图来呈现数学内容这一特点，其意图在于体现数学课程标准中提出的“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。因此，如何密切情境图与教学内容的联系，就是一个亟待关注的问题。以下就围绕情境图，具体阐述其作为教学资源的课堂把握，尽管例证主要集中于低年级，但在很大程度上关涉着整个小学数学课堂。

一、以“目标”为基点，准确把握内涵

数学课文中的情境图是反映数学课中所要解决的数学问题、呈现所要学习的知识内容、有着浓厚的生活意境的画面。

在数学教材中，情境图所呈现的可能是一个知识点或者说一节数学课的样本材料，也可能是一个单元知识的图画材料，所以，要正确把握情境图的用意和内涵，教师首先必须明确每节课的教学目标，再结合整个单元的教学目标，乃至整个教材体系的框架结构对情境图进行研究。包括情境图在整个课堂教学中的作用、情境图与后继学习有哪些相关的内容、通过主题场景的演绎需要让学生学到哪些知识、培养哪些能力、渗透哪些数学思想方法等等。教师只有真正理解了情境图的内涵，才能联系教学实际，对情境图或直接使用，或修改增删，或更新替换，从而更好地让情境图为课堂教学服务。

出示这样一个例子：苏教版小学数学一年级上册“认数”这节内容中，认识“几和第几”的具体知识目标是“会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”，相应地，教材所提供的“情境图”是一幅“购票图”。……