摘要 经由“X是什么”路径，从问题行为入手，对何谓“问题学生”进行思考，探究什么样的学生才属于“问题学生”，以及怎样正确认识和理解“问题学生”概念。在此基础上，给出了“问题学生”定义，指出问题行为是核心要素，修订后的问题行为的判定标准应怎样予以解读，以及对问题行为可以设置哪些识别要点。同时，对“问题学生”概念有哪些误释、误用和滥用，做了说明。

关 键 词 问题学生；问题行为构成要素；问题行为判定标准；问题行为识别要点

作者简介 张人杰，广州大学教育学院，教授

近年来，随着教育公平、教育质量等教育发展与改革的目标日益深化和落实，中小学问题学生已持续地成为教育理论和实践工作者关注、探讨的对象。现在看来，探讨者基本观点大致上有两种：一是承认问题学生的存在，甚至认为数量可观或负面影响不小，并已深究如何使之得以转化；另一种是全盘否定问题学生的存在，甚至深恶痛绝地称问题学生都是“冤假错案”。

其实，这两种相互对立的观点也有一共同之处：都直面“问题学生”概念。之所以必须直面，是因为绕不开它。前者对“问题学生”概念至今尚有若干误释、误用；后者则需厘清自己反对的，是“问题学生”概念的本义，抑或是其滥用。而正确认识和理解“问题学生”概念，却又正是有效开展问题学生教育和转化工作的重要条件，也是对问题学生进行严肃的理论研究所必备的基础。

为了说明究竟何谓“问题学生”，本文将侧重使用笔者此前已强调和应用过的一种阐释概念的正反面逼近方式。……