从国家以及各省市业已颁布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》可以看出，促进教育的优质和均衡发展，已成为现阶段我国教育尤其是基础教育改革和发展的基本目标和任务。如果撇开宏观的政策层面的“机会公平”以及硬件层面的“资源公平”等因素之外，实现优质均衡教育的土壤在于学校，基点在教师。不管是优势学校的扩大辐射力，还是弱势学校的加快追赶速度，其核心和主渠道都应通过内在的校本化教育、激发与培养，提高师资队伍的发展深度和厚度。

教师队伍的一般现状及归因

经过十多年的规模化发展，当下普通高中的教师队伍已不可避免地出现了结构性变化。由于生源数量的明显下降，教师队伍已从当初的“供不应求”迅速转为“供过于求”，多数学校的结构性与总体性“师资过剩”已经成为一个现实问题。教师队伍产生了类似于社会的“老龄化”现象，即青年教师人数逐步减少，中年教师乃至老年教师人数逐步增多。

笔者所在的镇江市实验高级中学是一所组建刚满十年、师生员工超过3000名、具有一定办学规模的江苏省四星级普通高中，在很多方面与省内外享有盛誉的老牌名校相比都存在距离，代表的是一所发展中的新兴学校。新兴学校在经过一定时空的蓬勃发展之后，要在相对较高的平台上站稳脚跟，并能有进一步的持续发展，所遇到的最大瓶颈与困惑便是教师队伍的建设和发展问题。

以本校为例，在不足200名专任教师的“总盘子”里，工作五年以内的青年教师人数仅十来名，占总数不到10%，而工作十年以上的中年教师人数却超过130人，达到总数的70%。……