王正东

摘要：通过“欧姆定律”教学，阐述在物理实验探究教学活动中进行的一系列反思、改进，寻求更科学、更高效的教学行为，进而提升物理教学质量，促进学生发展的实践与思考。

关键词：实验探究；课堂教学；行动研究；价值实现

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2012)4(S)-0066-3

如何有效提高物理探究教学的质量，是物理教学的永恒话题。下面以“欧姆定律”实验教学为例，谈谈我的一些实践探索与思考。

1实验探究教学中的几番“顿挫”

“欧姆定律”是初中物理教学的一个重要内容，它揭示了电路中电流用遵循的基本“交通规则”，处于电学的核心位置，是电学中的最重要的规律之一，也是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。

1.1首次教学：建立猜想，探究规律

首先，引导学生对“电流、电压、电阻三个物理量之问的定量关系”展开猜想，进而根据猜想来设计实验方案，然后让学生自主展开实验探究：

(1)导体电阻一定，导体中的电流与导体两端电压之间的关系；

(2)导体两端电压一定，导体中的电流与导体电阻之间的关系。

最后分析实验数据，归纳、概括规律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。

1.2二次教学：调整器材，简化操作

尽管上述教学方案能达成预期教学目的，但在实际实验操作中发现：在探究“导体两端电压一定，导体中的电流与导体电阻之间的关系”实验中，由于需要多次改变电阻，并且每次更换都需要断开开关、拆除原电阻与电压表、接人新电阻与电压表、闭合开关四个动作，操作比较麻烦。……