杨剑波

摘要：教师对演示实验的操作是否规范，直接影响到学生的实验操作能力。本文从实验操作考试中发现的问题入手，探讨了教师实验素养在培养学生实验操作能力方面的重要性。

关键词：规范；操作；实验素养；重要性

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2012)4(S)-0056-2

国家教育主管部门规定，凡“普九”合格地区。初三毕业生均应参加实验操作考试。我县作为凉山首批通过“普九”验收的地区，实验操作考试已经进行了几年了。在这几年中，以考促学取得了一定的成绩，但考试中反映出的有些问题仍然较为严重。下面就发现的问题及原因，笔者一一加以说明。

1实验操作考试发现的问题

(1)关于铭牌的问题：

每件仪器均有一个铭牌，它告诉我们该仪器的使用条件，精度，量程和禁忌等基本信息。

作为一个实验者，在做实验前，本应检查仪器，熟悉仪器。在这里，熟读铭牌，必不可少，但实际上区乡学生普遍不会读。

例如在测定密度的实验中，要用天平，其中一项是找出天平的量程和最小称量。这在天平的铭牌上写得明明白白，但区乡的许多学校的学生，却把天平的砝码拿来相加，称量200g的天平砝码相加有210g。对精密仪器而言，称量200g的天平，决不允许称取210g的物体。

如此众多的学生出此错误，说明部分区乡的教师自己都没有读取铭牌的习惯。

(2)关于选取量程和读写量程的问题

例如在测定小灯泡功率的实验中，小灯泡为2.5V、0.3A(铭牌)，电源为两节干电池。作为已知用电器电流和电源电压的情况下，选取量程，不需试触。……