邵小永

【摘要】在数学教学中，把情感作为教学的目的之一，是实施素质教育的需要，同时也是培养新世纪现代化人才的需要。在数学课堂中，师生努力创建稳定和谐的“情感场”，教师注重挖掘教学中的美育因素，营造“激情”课堂，从而提高学生的学习兴趣与主动性，增强情感的自我控制作用，与教师产生感情的共鸣。教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。

【关键词】情感教育；数学教学；教师情感；学生兴趣

数学教师的情感直接影响教学过程中学生情趣的紧张焦虑程度、智力的活跃程度及对教学过程的参与程度等。因此教师必须学会调控情感因素将其运用到数学课堂上，从而保持积极良好的情绪反映，以激发、感染、陶冶学生，使其潜能和创造性得到发挥。

一、建立稳定、和谐的“情感场”

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。古人云：“亲其师，信其道”。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？……