文兰佃　韩玉宾

摘要 没有课程执行力，就没有课程发展力。体育课程执行力成为左右体育课程改革成败的重要力量，也是明确区分课程改革质量平庸与卓越的标记之一。不同层次和不同程度的体育课程执行力在很大程度上直接影响着体育课程改革与发展的效果。本文通过明确“体育课程执行力”的概念，分析其层次，并进一步揭示出执行力存在的障碍问题。

关键词 体育课程；执行力；体育课程政策；体育课程实施

中图分类号 G633.96

文献标识码 A

文章编号 1005-4634（2012）05-0112-05

0 引言

纵观我国体育课程改革的历程，自新中国成立以来，党和国家至少进行了7次中小学体育课程教材改革，目前正在进行第8次课程改革。前7次课程改革都是以教材为中心，注重技术层面的变革，实施“大纲统领教材的全国一盘棋”之路，无论从中央到地方、从地方到学校、从学校到教师乃至学生都能按部就班地贯彻与执行，为不同时期国民体质的发展起到了至关重要的作用；而第8次体育课程改革是站在与时俱进的时代高度，反思以往课程改革所取得的成就与不足，制定了与以往的教学大纲有很大不同的课程标准，除了在课程的理念上、课程标准的功能及结构上不同之外，突出了学习领域和学习水平的划分，采取了目标管理的方式，由目标统领内容，不规定具体的教学时数等，使地方、学校、教师乃至学生对体育课程的学习在内容的选择和学习的方式上出现了分歧与偏差，不同程度地导致体育课程执行力丧失控制。……