林丽蓉

摘要： 学生质疑问难，是对教学活动更深入的参与，有利于学习主动性和创造性思维的培养。教师在进行课堂阅读教学改革时，首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性，如何让学生大胆质疑问难，积极动脑筋思考问题。教师在教学过程中一定要想方设法多争取时机激发学生提问题的积极性，善于利用学生的已有知识，引导学生质疑问难。而有了众多的问题，应如何跳出“解疑”的误区，正确把握“解疑”的方法显得非常重要。

关键词：阅读教学；解疑的误区；成因；对策

改革课堂教学、提高课堂阅读教学效益的重要途径之一是培养学生在学习过程中学会质疑、解疑。“学起于思，思源于疑。”学生质疑问难，是对教学活动更深入的参与，有利于学习主动性和创造性思维的培养。教师在进行课堂阅读教学改革时，首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性，如何让学生大胆质疑问难，积极动脑筋思考问题。而有了众多的问题，应如何跳出“解疑”的误区，正确把握“解疑”的方法呢？笔者就此问题谈谈自己教学中的几点体会。

一、问题的提出及解疑的误区

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”培养学生的创造性思维，重要的一环是培养学生的质疑能力。教师在教学过程中一定要想方设法多争取时机激发学生提问题的积极性，善于利用学生的已有知识，引导学生质疑问难。对于学生的质疑，教师一要提倡，二要鼓励，三要引导，使学生乐于质疑，善于质疑。……