孟玉梅

提出“新乡村教育”这样一个概念，反映的是教育界对乡村教育的关注与反思。从目前来看，相对于城市而言，乡村教育的确处于弱势，往往找不到自己的位置、目标，常常是茫然地追寻，盲目地追随，痛苦地追忆。“新乡村教育”的一个“新”字，需要乡村教育者从乡村教育的现实出发，从其目标、方式、过程、评价等方面探索乡村教育自身的规律，找到适合乡村孩子发展的道路。

亲历乡村教育多年，我认为新乡村教育迫切需要提升乡村教育的幸福指数，这是克服目前乡村教育中许多问题的钥匙。

幸福感的缺失，是乡村教育的硬伤。缺失的不仅是学生的幸福感，还有教师的幸福感。这导致学生厌学，教师厌教，很多人找机会逃到城里去，很多人想彻底摆脱学校教育，教育悲剧在一遍又一遍地重演。无须夸张，不解决幸福感的问题，我们的乡村教育“新”无方向，“新”无出路，“新”无根基。

这里，我仅从学生的角度谈谈提高乡村教育幸福指数的问题。我认为应从以下几方面入手：

第一，切实减轻负担。沉重的生理、心理负担是乡村教育幸福感缺失的重要因素。一直以来，乡村教育喜欢以“量”取胜，有时间上的“量”，有作业上的“量”，孩子们没有了自己的发展空间和发展自由，处于被动的受压制状态。处于这样状态中的学习，缺乏热情和活力，与生命的自然特征完全背离。另一方面，我们总是以考试为剑，以跳出农门为饵，威胁利诱，软硬兼施，把孩子置于身心煎熬之中。……