徐国荣

人类只有永远保持发现未知世界的好奇与期待，才会不断产生学习、探索的热情与冲动：这正是一切创造性学习、研究与实践的原动力。习作亦如此，如果它失去了学生对生活（包括习作本身）的“发现”意识，其终究将沦为学生的精神负担。钱理群教授说：“中小学的写作教育如果能引导学生永远处于婴儿般‘发现状态，那就不仅为学生的终生写作，也为其终生精神发展打好了一个底。”所谓“婴儿般的‘发现状态”，就是让学生对习作保持婴儿“第一次”看世界的新奇感，习惯性地用初始的眼光和心态去观察、感悟、思考生活中的一切，以求产生新的发现、新的感悟。唯有这样，我们的教学才能给学生的习作生活注入不竭的原动力，使他们时时、处处保持着言语生命的“新生”状态。

一、寻觅儿童的意义：发现“原来这也可以写”

当下师生一起做游戏、做实验、做调查，当堂“生成作文”的“作前指导”课十分盛行。特级教师管建刚认为这是基于一种悲观的假设——当今学生缺乏生活体验。管老师分析了“优等生”“中等生”和“后进生”的生活，推理出无论哪个层次的学生都有取之不竭的写作题材。丰富的生活为什么不能转化为鲜活的写作题材呢？因为“生活经历”不等于“写作内容”，两者之间的转化需要一个中介：学生对生活的“心灵的发现”。只有生活印在童心里，才可能转化成“心灵的文字”。要让学生善于在生活中发现属于儿童的意义，关键是培养学生发现的意识与习惯，时时处处保持“发现”的状态。……