王倩倩 谢泽源

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是和历史、现实的对话,是和高尚心灵的对话,是充满乐趣的精神活动。日常阅读教学的任务可以归纳为：通过指导学生阅读，培养学生独立阅读和良好的阅读习惯；通过引导学生对作品的感悟，丰富学生的情感体验与精神世界；通过引导学生深究文本，培养学生的文化理解力。阅读教学设计，简单说来，就是为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。阅读教学中的每一个设计，都是教师教学思想、智慧的反映。

指导通式一：大刀阔斧—添枝加叶—精雕细琢

但凡一篇课文，满满匝匝少或百余字，多则上千言。教师在吃透教材的基础上，要准确定位教学目标，把握教学重点、难点，科学地构架课堂教学的知识结构，并在传授知识的过程中渗透学法指导与能力的培养。一言以蔽之——教师务必优化教学过程。

例如人教版五年级上册《少年闰土》是一篇经典课文。正因为“经典”，所以，此文承载的教学目标是多维的，许多教师在执教时都不自觉滑入“眉毛胡子一把抓”的泥沼中，结果是面面俱到却面面未到。难道长文短教真是羚羊挂角——无迹可寻吗？答曰：非也。某位教师在通读课文后，没有着重分析闰土的人物形象，而是另辟蹊径宕开一笔，从写作的角度，着眼于体会文中人物对话描写的特点。先是谈话引入：假如让你观察一位老师，你想观察他的哪一方面？……