黄银伟

【摘要】 “数学阅读”是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径. 落实“数学阅读”，可以突破数学学习的瓶颈，提升数感；可以畅通数学语言的交流，疏通数理；可以关注生本教学的机理，强化数趣. 实施“数学阅读”教学，教师应把握“数学阅读”的时机，耐心指导“数学阅读”的方法.

【关键词】 小学生；数学阅读；问题；思考；策略

你听过 “数学阅读课”吗？你关注过通过“数学阅读”提升学生数感这样的话题吗？长久以来，“阅读”一直被认为是语文教学的专利，在数学课堂教学中，阅读教学的研究往往少有问津. 教师对“数学阅读”的无意识忽视，无形中错失了许多提高学生数学学习能力的机会，造成了数学学习效率的低下.

苏联数学教育学家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也是数学语言的教学. ”确实，数学是一门科学，是一种文化，更是一种语言，是一种高度概括的、简洁精要，甚至是精心设计的语言，而语言的学习是离不开阅读的. 因此，小学数学教学中也应该重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力. 所谓“数学阅读”，是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径. 数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识间的联系，对知识系统化形成自己的知识结构，善于捕捉数学问题并回答问题. 可见，在数学教学中“数学阅读”应该是无处不在的. 那教师该如何指导学生进行“数学阅读”呢？……