邢晓楠

摘要：1981年HenriHolec把自主性定义为能负责自己学习的能力，自此自主性这一理论得到了广泛的认可。Holec同时指出自主性包括五大方面：确定学习目标、确定内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程，以及对学习进行评估。本研究借助SPSS统计学软件通过对调查问卷收集的数据进行分析，试图了解大学生自主学习能力的现状，提出针对性的解决方案。

关键词：网络环境 大学生自主学习 SPSS统计学软件

1.自主性

BertrandSchwartz在1973年出版的Léducationdemain［９］一书中将“自主性”定义为“对自己的事情能够承担责任的能力”（theabilitytoassumeresponsibilityforonesownaffairs）”。针对语言学习，1981年HenriHolec发表了AutonomyandForeignLanguageLearning［4］，他将“自主性”定义为“能负责自己学习的能力（theabilitytotakechargeofonesownlearning）。他指出，自主学习属于能力范畴，区别于个体的实际行为。他认为“负责自己的学习”实际包括以下五个方面：确定学习目标、确定内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程，以及对学习进行评估。

Dickinson（1987）将“自主性”定义成“学习者对所有学习上的决定和这些决定的完成负完全责任的情形（situationinwhichthelearneristotallyresponsibleforallofthedecisionsconcernedwithhisorherlearningandtheimplementationofthosedecisions）”［3］。

Little（1990）认为，学习者自主性从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的某种心理关系（essentiallyamatterofthelearnerspsychologicalrelationtotheprocessandcontentoflearning）［6］。Little还认为，自主性是一种个人特征。

Kenny（1993）认为，自主性不仅指学习的自由，而且是成为一个人的机会（notonlythefreedomtolearn，butalsotheopportunitytobecomearealperson）［5］。

Benson（1997）认为自主性代表了在教育体系内部对学习者权利的认可，在英语作为外语的教学情境中，在整个英语世界非本族语言者对本族语言者权利的认可［1］。

Dam（1990）等人把自主学习者定义为课堂学习交际过程的积极参与者，根据其已知和独知东西对信息进行积极翻译，懂得怎样学习并能在其一生中任何阶段所面对的任何学习情景中运用这些知识的人［2］。……