王恒

摘要：本文结合现代教育理论和语文教学实践，从综合性的教学目标的设置、与实质信息相联系的情感信息的传达、激情激趣的教学情境的创设、综合性的评价体系的建立等几个方面探讨了情知结合的途径。

关键词：情知结合 认知目标 情感目标 情感信息 综合性评价

在当今中学语文教学中，许多教师为应对考试，过于强调语文知识的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，知识讲授成为唯一目的，这是典型的“学科本位论”思想的体现。教学的对象是学生，他们是有血有肉、有思想的人，教学，尤其是语文教学，不能不注意到学生的情感因素。

那么，如何处理好认知同情感的关系呢？下面谈几点思考和做法。

一、设计综合性的教学目标

在目标教学方面，目前语文教学是令人忧虑的，往往将情感目标与认知目标分离，只注意学生外在行为变化而忽视其内在情感变化。

坚持“学习认知观”的心理学家认为，学习的实质是内在的心理变化，教师在设计教学目标时，一方面要明确内在的心理变化，另一方面要列举反映这一变化的行为样品。美国教育心理学家布卢姆曾说：“每个情感行为都有着某种性质的认知行为与其对应，反过来也如此。一个领域的某一目标可以在对应领域内找到其对应者。”在布卢姆看来，把目标进行分类，是为了操作的方便，其本身带有主观任意性。事实上，它们总是交织在一起，认知目标中始终伴随着情感，情感目标总是带着认知的成分。……