吴琪

【摘要】提高高中数学教学的有效性是每一个数学教师值得思考的课题.随着新课程改革的推进，建构主义理论逐步进入了我们教师的视野，但是对基于建构主义的教学模式如何展开大多还只是停留在表面，为此本文就该问题深入地进行分析，不当之处还望同行斧正.

【关键词】建构主义；高中数学教学；意识；目标；情境オ

随着新课程的开展，人们对建构主义理论的研究越来越多，笔者亦在思索着如何将建构主义理论与高中数学紧密联合起来.笔者认为基于建构主义的高中数学教学与传统教学存在着质的差异，有很多值得探讨的地方，现将笔者所思所想与大家一起分享.

一、意识形态上的变化

1.教学观念的更新意识

教学观念是对数学教育本质的认识和感悟，观念更新意识指的是教师要能够根据新的理念和教育大环境清晰明确地认识自己所持有的教育观念，并自觉运用，不断萌生和发展新教育观念、更新自身旧观念的意识.

最根本的一点在于，传统的教学观认为教学就是教师教、学生学的活动，所以在传统教学模式下，高中数学的教学设计“以教为主”的模式是主流；基于建构主义的高中数学教学观，强调教学的设计应着力于促进学生知识的建构上，凸显学生的教学主体地位.

2.教学内容的分层意识

基于建构主义的数学学习观认为，数学知识和方法习得过程是学生对具体的数学对象进行思维有意义构建……