姜兵

[内容摘要]阅读教学中，教者通过情境的创设，氛围的渲染，使学生入情入境，就可激活学生的思维。在诸多手段之中，音乐，是创设情境较为理想的方法。但在音乐的引用过程中，要重视适用性，加强实效性，讲究严谨性。唯有如此，才能激活学生的思维，提高阅读教学质量。

[关键词]音乐；阅读；情境；提高

《语文课程标准》强调，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，多一些感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我们必须让学生入情入境，促发学生的情感和思维活动。在诸多可行方法之中，音乐，是教者用来创设情境，渲染氛围较为理想的方法。那么如何成功地在阅读教学中使用音乐，促进学生的情感和思维的活动呢？

首先，音乐的选择要重视适用性。从音乐的原创来说，作者总是在一定动机及情感基础上展开创作活动的，章节旋律的变化也反映了作者的心情和情感的变化，为音乐主题而服务。不同的主题，音乐呈现出不同的基调和风格，或舒缓，或激昂，或哀怨，或欢快。作为教者来说，由于条件的限制，基本上不可能为教学中的课文内容进行音乐的量身定做，因此，音乐的选择就显得尤为重要。我们不能只从自己对某种风格音乐的喜好出发，必须努力钻研教材，吃透课文内容，有时甚至要对课文中每一句话都必须进行斟酌；教者必须考虑课文内容所呈现出的情感基调，音乐的风格必须与此和谐统一。……