王成君

摘要：只有在学生对文本有了基本的了解的基础上讲课，才能有既轻松又高效的课堂，师生间才能有对知识的沟通交流甚至争鸣，知识经过讨论、质疑，最后在理解的基础上才能深深地留在学生心中。

关键词：探究式；教学；预习

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0071-02

学习过程应该包含预习、听课、复习、作业这样四个环节，但现实的情况是很多同学只关注到了听课和作业：听课是被动地听，作业是应付地做，如此一来，学习就变得非常枯燥乏味，而且效果很差！这样一来，学生既没能学到多少知识，他们的个性也没有能够得到张扬，能力也没有能够得到锻炼，另一方面，老师声嘶力竭地满堂灌，最后是成绩不佳且又不受学生欢迎。

只有在学生对文本有了基本的了解的基础上讲课，才能有既轻松又高效的课堂，师生间才能有对知识的沟通交流甚至争鸣，知识经过讨论、质疑，最后在理解的基础上才能深深地留在学生心中。

对于高中语文学科的预习，我的思路是：

一、通读文本，把握文章脉络

语文课本是以众多内容相互关联的文章作为学习的基本载体的，那么这些文章就是承载我们要学习内容的载体。因此，应该对这些文章倍加重视。在高考当中也是这样，阅读题是除作文之外赋分最高的题目，不管是古文阅读还是现代文阅读，其做题的基本出发点就是能够充分地理解文章含义。所以在平日的学习中，我们可以试着将预习过程中的文本阅读看作是一次阅读题的练习。……