黄凤英

[摘 要]从教学实践出发，揭示了传统教学模式对90后大学生实施中存在的一系列问题，分析和探讨了以问题为导向的教学模式在《线性代数》中的尝试与实施所取得的成效，并指出这种新教学模式有利于培养学生自主学习的习惯。

[关键词]以问题为导向 教学模式 线性代数

[中图分类号] G521[文献标识码] A[文章编号] 2095—3437（2012）09—0117—02

一、问题的产生

《线性代数》是计算机、机电等工科专业的一门重要基础课，主要包括行列式、矩阵及其运算、线性方程组等内容，相对于《高等数学》属于难度低的一门课程。自参加工作以来，这次是笔者第三次讲授这门课程了，之前一直以来都是采用传统教学模式：主要是教师讲授，辅以课堂练习、学生互动，布置作业及练习让学生巩固所学知识。在前两次的教学中，学生主要是80后的，上课效果良好，大部分学生都能自主完成作业，最终考核结果99%的学生都能通过。但是，在这次教学中，笔者教的是2011年入学的计算机专业的学生，他们主要是90%后。这次笔者碰到了很多问题：课堂上较多学生没有认真听讲，课后作业完成情况不尽人意，课堂气氛越来越不好，学生积极性也越来越差。是学生的问题吗？还是自己讲得不好呢？该怎么办？疑惑越来越多，但是却没有一个解决方案。

后来，笔者参加了一个教育技术培训班的学习后才恍然大悟，原来是笔者的教学模式选错了。因为现在的教学对象是90后，不再是80后了。90后的孩子出生在信息化时代背景下，他们很小的时候就接触了电脑和网络，可以随时随地地了解到各种最新资讯，接受新事物的能力强。……