冯清芳

摘 要：《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这一新理念的确立，引导我们走出了语文教学死啃书本的误区。我们通过六年的课程改革实验，深感在语文教学中，引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”学习，是培养学生语文实践能力的有效途径。

关键词：学生；语文；实践

一、在语文实践中自主学习

1. 借助熟悉的事物名称自主识字

“标准”提出的识字与写字的要求应有所不同，坚持多认少写，大大降低了识字的难度，减轻了学生识字的负担，为学生自主学习、增识汉字开辟了新途径。在学生的周围，很多熟悉的事物都可以作为增识汉字的工具。如我们教室的黑板、门窗、桌凳上贴上写了各样物品名称的纸条；用纸条写上每个学生的名字贴在他们的座位上；请家长在一些家用器具上贴上字条（冰箱、洗衣机、电视机等）。这些司空见惯的物品，孩子们再熟悉不过了，每天有意无意地看几遍纸条上的字，日久天长，自然而然地识了不少字。

2. 阅读课外读物，培养阅读兴趣，提高朗读能力

阅读兴趣的培养是低年级语文教学的重要任务之一。朗读是阅读的一种重要形式，朗读水平的高低是阅读能力的显著标志。我们的语文课本文质兼美、图文并茂，是学生阅读的主要材料，但它远远满足不了孩子们的求知欲望，而丰富多彩的儿童读物恰恰可以弥补这一缺憾。为此，我们在家长会上动员家长为孩子们购买适合的儿童读物，如《小学生拼音报》《提前读写报》等，要求学生认真阅读，并通过读书报比赛、故事会、每日读报等多种方式检查评比，不仅大大调动了学生自主学习的积极性，而且提高了他们的阅读能力。……