崔存福

《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”随着多媒体等现代教学技术的普及，相应出现的课堂教学模式、教学手段多种多样，招式繁多，最终落实到学生的语文能力发展却是事倍功半。究其原因是学生的语言积累薄弱所致，因此如何有效地提高学生的语言积累便成为教学中的一个不可忽视的重要课题。

笔者认为，提高学生的语言积累最有效的途径之一就是背诵，在当前的语文教学中虽然有背诵的任务，但只是为了考试而背诵一些零散的语句和小段落，虽有广度而无深度。下面，笔者就背诵问题谈一谈自己的看法。

背诵在我国传统语言教学中是最基本、最主要的方法。古代私塾的语言教学就偏重背诵，有“文选烂，秀才半”的说法。不仅前人推崇“背诵”，许多大师名家在事业学问上取得成就时，也常会谈到受益于早年大量背诵过古文。据说巴金先生能背诵整部《古文观止》，茅盾能背诵《红楼梦》，可见背诵对人的发展所产生的深远影响。结合多年的实践体会，笔者认为背诵古文可达到以下目的：

一、改变学生的语言储备结构

学生经过小学、初中的学习，虽然也接触了不少文章，但真正能烂熟于心的优秀篇章屈指可数，导致学生语文学习的效率得不到高效提升。而通过背诵古文，则能够改变学生的语言储备结构。……