王清纯

《历史教学》（中学版）2008年第12期刊载了聂幼犁教授的文章《选择题之偏——知识的游离》。对于什么是偏题，正如聂幼犁教授所说：“判断标准有很大的相对性或弹性，经常见仁见智。”对于社会学科的学生，在我看来偏题之说很难成立，社会学科是人类社会发展到一定程度形成的，受人类意识影响，可以百花齐放、百家争鸣。它考查的主要是学生的记忆、理解、推理、深化和创新、表达能力，这些都需要广泛的涉猎与吸纳。对于人们所谓的“偏题”，只不过是对学生这些能力考查的试题，应归咎于对学生某些基本知识能力的教育训练不足。

下面就聂老师提出的“偏题”谈一下看法：

“偏题一”：20世纪90年代中期，某地高考一填空题，要考生写出康熙帝时我国人口有多少。这道题是考查精确记忆，只有记得到书上的数据才可以得分。聂老师认为这是不必要的，记住这样一个不知是否可靠的数据是无意义的。的确，此类形式的试题已遭淘汰，但对此知识点本身的精确记忆我却有着自己的看法，这首先得看这种精确记忆是怎么得来的，它的连带效益又如何。我们力避不及和苦苦思变的是死记硬背。记忆是人类历史及文明得以传承的最初工具，也是如今人们储存信息的根本手段之一。没有什么比把资料装进脑子里来得保险、调动的方便。良好的记忆能力是需要锻炼的，人是需要有挑战自我的精神的，现代科技无论多么发达，移动储存设备的内存不论会有多大，都离不开精确记忆力和非凡创造力的支撑，无论科技怎样发展都不应忽视了记忆储存信息的重要性。……