乔江艳，谢小萌，孙伟

摘要：我国现存的高校类型多种多样，情况也各有不同，不同种类的高校不能用统一的质量标准衡量。依据各种视角进行高等教育质量分类有其合理性，但是各自的视角不同、侧重点不同，所体现和提炼出来的核心要素也有所差异。本文试图通过时代与社会发展要求的视角、教育观的视角、利益主体的视角、人才类型与层次的视角、学科与专业设置的视角来提炼高等教育质量分类的核心要素。其中，时代与社会发展要求是宏观层面的要素，教育观是理念层面的要素，利益主体是需求层面的要素，人才类型与层次是内在层面的要素，学科与专业设置是知识层面的要素。

关键词：高等教育；质量分类；核心要素

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）09-0057-03

一、高等教育质量分类的提出

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话中指出，提高质量是高等教育的生命线，我国高校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“提高质量是高等教育发展的核心任务”。“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。同时指出：“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。……