林 宏

（江苏省南通第一中学 江苏 南通 226000）

所谓“任务驱动”教学法，是指将教学内容设置成一个和多个明确的任务，教学活动围绕明确的任务展开。通过教师设置明确的任务，学生可充分发挥主观能动性，调动一切积极因素完成任务，培养自身能力。

一、明确任务，激发兴趣

兴趣是最好的老师，所以在目标任务的设置上，首先考虑的是能激发学生的总体学习兴趣，符合学生的学习能力和心理特点，因此将在学业水平测试中“冲A”设置为最终任务。

学业水平测试本身是通过性考试，它面向全体学生，着重考核学生高中阶段化学学科的基础知识、基本技能，这决定了命题的思路与方向，同样也给我们以启示，所有学生都有实现“冲A”梦想的机会。所以在高二化学学业水平测试复习的开始，我首先让所有学生明白，只要你愿意，每个人都有实现“冲A”梦想的机会，教师可以帮助你更有把握地实现这一目标，但在整个过程中教师只能是配角，就好像竞技场上的比赛，最终能否夺冠主要靠队员各自的实力，教练员只起辅助作用。

通过动员首先让每一位学生明确自己将要完成的任务，其次也让每一位学生明了完成这项任务的难度并不大，从而激发出每位学生都想要完成任务的兴趣，将“要我努力”转变为“我要努力”。这种复习过程中的“主角”意识将最大程度地发挥学生的主观能动性，从而使学生调动一切积极因素，向着目标任务努力。

二、拆分任务，细化目标

在复习过程中，我们将“冲A”的终级任务以模块的形式拆分成一系列具体的子任务：有机物与无机物的区别 ；……