孟 宪 伟

(鸡西大学 电气与信息工程系，黑龙江 鸡西 158100)

1 问题的背景及提出

《计算机应用基础》是高等职业技术教育各专业教学计划中一门重要的公共基础课程。该课程的建设与实施深受各高职院校领导和专业教师的高度重视，伴随着国家示范性高职院校建设，各个高职院校对该课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段也进行了深度改革与创新。但由于该课程是学生系统学习计算机知识的第一门课，而且不同专业的学生存在着知识结构上的差别，所以在该课程的教学过程中普遍出现“教师难教，学生难学”的症结。整体的教学效果不太理想，影响人才培养的质量，这种现状令人担忧。所以我们应该“辨析”该课程采用的种种教学方法的合理性，“思考”这门课程究竟如何施教，最终提出一个合理的教学建议。

2 辨析《计算机应用基础》课程的教学方法

建构主义认为，学生获取知识不应是教师一味地灌输，而是在自身已知的基础上，结合学习的环境自己建构自己新的知识体系；建构主义中教师不再是纯粹的教授者，而是强调学生为中心，教师作为指导者、监督者，侧面帮助学生完成相应任务。

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。……