郭 朝 娟

(四川托普信息技术职业学院 英语系，成都 611743)

1 引言

高职生因为高考入学成绩普遍较低，而且从中学开始，很多同学的学习习惯就很差。进入大学后，很多同学没有表现出很强的学习动机。对于高等学校中的这一群体，社会也有一定的偏见，很多学生自暴自弃。笔者从事大学英语教学多年，在教学中发现，我校的高职生也表现出了很强的英语学习动机，现实情况并不像人们想象的糟糕。为此，笔者以问卷调查为依据，对高职生的英语学习动机进行了调查和研究，希望能为自已的教学提供一些理论和实践的帮助，也能为高职生的英语学习提供一些帮助。

2 研究背景

英语学习动机是直接推动学生学习的强大内在动力。其并不是某种单一的结构,而是由多种动力因素构成的有机整体,包括学习需要、学习自觉性、学习态度、学习兴趣等。英语学习动机就是学习者在英语学习过程中,不断进行自我调节,使自身的内在学习要求与外部诱因相协调,从而形成引发、维持英语学习并使英语学习朝向其目标进行的内部动力。学习者的英语学习动机直接关系到学习自主性及学习效能，是影响英语学习成功与否的直接及主要因素之一。

自20世纪中叶开始，国内外学者开始对学习动机进行研究。Gardner和Lambert(1972)认为学习动机或取向主要有两大类:一是“工具型”，指的是学习者完全是为了达到某种实用目的而进行语言学习,没有与目标语社团进行交际的特定目的需要。……