季 勇

（张家港市妙桥中学 江苏 张家港 215615）

STS 教育在我国已经实施30年左右了，教学也日益关注生活情境的创设了。在教学环境中贯彻生活情境，一方面激发学生的学习兴趣，提高学习的效率；另一方面，将理论和生活实际相结合，缩短学生在参加工作后，对相关现象探索原理的过程。

化学教学中可以创设的教学环境：包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。在教学中能够贯彻以学生的生活环境来组织教学，将学生的学习环境与生活紧密地联系起来，以生活知识为载体，实现教学重点难点的突破。为此我觉得应该要做到以下三点：

一、生活知识的发现

生活知识隐匿于生活实践之中，在教科书、巩固练习上有一定量的生活情境的图片、实例，但未必符合实际的教学设计，符合当地学生的认知基础，所以要求教师多渠道地去挖掘更为有效的生活情境。

1.教科书

沪教版的教科书的插图较多，大部分的图片比较新颖，而且贴近生活，可以在教学设计时首先考虑应用书本的内容展开教学。但对于初三学生来说，化学是新学科，生活经验又有限，对科技的发展知道的较少，尤其是农村的孩子，一些实例感觉与学生的基础跨越太大，可以稍作修改使用。例如：在讲到“石灰石利用”时的图片（如图1），只提到了碳酸钙工业上的某些用途，这和初三学生的生活知识离得太远，接受起来有点生硬，所以在上课时我利用ppt 展现给学生的是碳酸钙的用途的图片（如图2），让学生多角度的从生活中体验碳酸钙的真实存在，彰显学习的实际意义。……