张 玥

（南京市第二十七高级中学 江苏 南京 210001）

教育部颁定的《普通高中化学课程标准》指出：“在人类文化背景下构建高中化学课程体系， 充分体现化学课程的人文内涵， 发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 ”因此，人文教育将是新课改的核心内容之一。

什么是人文教育呢？ 人文教育的实质是人性的教育，旨在使学生增进对人与历史、人与文化、人与自然、人与社会的了解与把握， 促使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观。 所以人文教育是一种唤醒和引导，是“一个灵魂呼唤另一个灵魂”的过程。 张文质老师说：人文精神是当代教育变革的价值背景和追求目标。 教育要和生活融合，生活就是历史，就是文化，要尊重自然规律，要承担社会责任。

作为一名化学教师，笔者以《开发利用金属矿物》为例，谈一谈化学课堂与人文教育的融合。

一、对历史发展的渗透

在《开发利用金属矿物》中，金属冶炼的历史是课堂设计的重要线索之一。 根据由古代到现代的顺序，金属冶炼的发展娓娓道来，课堂显得平滑顺畅，无突兀感。

1.炼铜：古法炼铜兴于商周时期。司母戊鼎是目前已发现的中国古代形体最大和最重的青铜器，在世界上也是罕见的，反映出商代青铜冶铸业具有极高水平。 现藏于中国历史博物馆。

2.炼铁：春秋时期发明了冶炼生铁技术；西汉初懂得用木炭与铁矿石混合高温冶炼生铁；南宋末年的工匠又掌握了用焦炭炼铁。……