曹晓玲

摘 要：在素质教育背景下，要采用多种多样的评价方法，客观、全面、综合地评价学生的学习过程和结果，以更好地关注不同学生的处境，激发其能动性，提高教育实效。

关键词：教学评价；评价方式；学生评价；教学实效

中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）01-0010-02

在素质教育背景下，评价方式转变成了多元化评价。不仅关注对知识的掌握，更关注学生能力、情感态度、价值观的评价以及注重结果与过程并重的评价。采用多种多样的评价方法，能客观、全面、综合地评价学生的学习过程和结果，更好地衡量不同学生，关注不同学生的处境、需要，激发其能动性。

教学评价的目的是为了促进学生更大发展，纸笔考试只能反映学生知识目标的实现程度，而能力的培养、思想觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。因此，思想品德课的教学目标应体现在培养学生明辨是非的能力和人生价值观的形成上。正如《基础教育课程改革纲要》所指出的：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

教师在教学过程中，要树立“人人都有才，人人都可成才”的观念，要用发展的眼光评价、看待每个学生，关注学生的个体差异，要使评价主体多元化，评价方式多样化，真正实现对学生客观、全面地评价。

在课堂教学中，学生自评、生生互评和教师点评经常使用。……