张彩玲

（栖霞中学 江苏 南京 210046）

义务教育化学课程标准（2011版）的基本理念之一是：让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。课程标准强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容标准中单独设立主题—“活动与探究建议”，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。由此可见，科学探究活动在初中化学教学的特殊地位和重要意义。

根据课程标准编著的人教版化学教材中，有很多科学探究的内容和素材。如何用好教材中的探究材料切实提高学生的科学探究能力？笔者结合教学实践，谈谈怎样创造性使用教材，提高科学探究的有效性。

一、探究之前：引导学生梳理已有知识经验

新课标的一个重要理论基础是建构主义教学理论。建构主义认为，学习是学习者运用已有知识经验去主动而积极建构的过程，已有的知识经验是新知识的生长点。教材作为知识的载体，不同于教学设计，鉴于篇幅等原因，教材中新知识、探究实验等基本是不做铺垫地直接呈现。……