蒋金虎

（南京市第十三中学 江苏 南京 210008）

说课作为衡量教师教学设计及教学基本功的重要方式，成为教研活动、新教师面试、职称晋升以及各级各类比赛的重要内容。但是，如何将课说好，很多老师“照猫画虎”，机械地模仿别人的说课形式，结果适得其反，效果不好。笔者从多年参加比赛、观摩以及作为评委总结出“三维目标说课”，供各位同行指正。

“三维目标说课”包括说课前准备阶段的“说者、文本及手段三维目标”、说课过程中“说者、学生及评者三维目标”以及说课内容“程序、线索及创新三维目标”。

“说者、文本及手段三维目标”见图1。在说课准备阶段，说者（说课者）在准备好教材、课程标准及其它文本资料后考虑说什么、怎么说，通过哪些手段创设教学情境，需要哪些教具、影像资料来辅助教学；然后仔细考虑我为什么要这样说，精心进行教学设计，撰写说课稿，进而考虑如何通过ppt手段将说课内容浓缩成精华呈现给评者。只有在准备阶段三维目标统一协调才有可能说好课，缺一不可。

“说者、学生及评者三维目标”见图2。在说课过程中，很多说课老师只看到评者，心里没有学生，或者将评者当成了学生来说。虽然，说课时并没有学生在场，但是，说课最终是为了上课，至始至终学生都是主体。因此，在说课过程中，说者要从学生角度考虑学生学什么、如何学从而确定自己教什么、怎么教？同时，说者还要考虑评者的评价标准是什么、如何评价说者的教？进而思考解说学生学会的价值来体现说者为什么要这样教，让评者判断是否有借鉴推广的价值。……