朱 纷

（江苏省教研室 江苏 南京 210013）

在目前高效课堂教学中，“学案”已经作为提高课堂效率的有效手段被广泛认同。“学案”是教师根据课程标准、教学要求和学生原有的学习经验，从引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后创编的适合学生自主学习的文本。“学案”可以使学生在课前或课内预先对新课（或复习课）进行自主学习，然后带着未能解决的问题与教师、同学一起来共同学习，从而提高课堂学习效率。但从目前教学一线情况来看，由于受教师自身能力的限制，加上对新课程理念认识不透、对“学案”的功能研究不深、把握不准，造成“学案”质量不高，有的设计问题简单，缺乏挑战性；有的以题代替知识的探索过程，缺乏体现知识的生成性等等，直接影响了高效课堂的进行，对学生的能力发展会产生不利作用，为此我们必须重视 “学案”的编写，使之更好为高效课堂服务。

一、教材知识问题化，强化启发引导

“学案”的编写要有利于学生进行自主探索学习，着重引导学生自主学习，设计的问题具有启发性，引导学生开展学习活动，主动去思考和探究问题，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。但我们有些教师编写的“学案”，基本上就是教材知识的复制和堆积，把“学案”当成教科书。如人教版选修4《化学反应原理》中“热化学方程式”的导学中两种情况的问题设计：

【示例 1】

（1）______叫做热化学方程式。

（2）热化学方程式与普通化学方程式有什么区别？……