陆李华

（海门市实验学校附属小学，江苏 海门 226100）

口算、估算、笔算的有机融合与利用
——例谈《连续进位乘法》的教学实践及思考

陆李华

（海门市实验学校附属小学，江苏 海门 226100）

在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。因此，小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。如何提高学生的计算能力呢？下面笔者以苏教版二年级下册《两位数乘一位数（连续进位）》的教学为例，谈谈“三算”（口算、估算、笔算）结合的实践和思考。

一、“三算”的有机融合

口算、估算和笔算是计算教学中不可分割的有机统一体，但实际教学中，一些教师习惯于严格区别口算、估算和笔算，题目要求口算就口算，要求估算就估算，要求笔算就笔算，把它们孤立起来教学，这样做是不利于学生计算能力和良好数感培养的。教学中，我们应不失时机地挖掘口算、估算和笔算之间的内在联系，把它们有机地融合起来，巧妙利用它们之间的联系为学生的思维搭桥铺路，实现多种算法和谐统一，使算理与算法的结合达到惟妙惟肖的境地。

【教学片段一】

师：小朋友，老师给大家带来了几盒水彩笔。（出示例题图）求3盒水彩笔一共有多少枝，可以怎么列式？

师：说说你的想法。（生答略）

师：估计一下，3盒大约一共有多少枝？

生2：48枝比50枝少，所以一定少于150枝。

生 3：48枝接近 50枝，50×3=150，大约有 150枝。

……

师：通过估算，大家知道3盒水彩笔大约有150枝，结果到底有多少枝呢？想办法算算看。

学生独立探索计算方法，教师认真巡视，发现大多数学生都尝试用竖式计算，但班上一个思维特别活跃的学生直接写了答案。