吴秋华

（漳州市实验小学，福建 漳州 363000）

凸显层次 力求创新 链接生活
——浅谈小学语文阅读命题有效性的策略

吴秋华

（漳州市实验小学，福建 漳州 363000）

众所周知，阅读能力是学生语文素养的核心元素之一。近年来各地试卷均加大课外阅读题的权重，把阅读能力的考查作为语文纸笔测试最重要的内容。因此，有效的阅读命题是检验和改进学生语文学习和教师教学的关键。

一、把准目标设题，凸显层次

1.试题内容紧扣评价目标

阅读评价的目标即是对阅读能力的检测。综合国内外研究成果显示，阅读能力主要包括提取信息的能力、作出解释的能力、整体把握的能力和作出评价的能力。而纵观试卷的阅读命题，常发现试题没有层次、检测角度单一、重复出题严重，甚至摒弃阅读材料，变成语文知识的零碎堆积。这是命题者缺乏对评价目标的准确把握，缺乏对学生的阅读能力要素及结构的全盘了解。但如果命题紧扣上面陈述的四种阅读能力，题目的层次性就泾渭分明了。因为这四种能力既有一定的相关性，又有相对的独立性。在编制试题的时候，这四种能力能够较为清晰地区分开，使得每道试题的考查点比较明确，便于考试之后的解释和反馈。

【题例1】《人和大佛》（四年级，内容略）

（1）给文章的第2、3自然段加上标点。

（2）把正确的选项填入括号内。

①“喔”表示的语气是（ ）

A.奇怪、怀疑 B.惊讶、赞叹 C.突然明白

②“渺小”的意思是（ ）

A.微不足道

B.行为不高尚

C.对人轻视，小看

③这篇短文主要是在讲（ ）