曾丽萍

（永安市实验小学，福建 永安 366000）

批注
——促进生本对话的有效途径

曾丽萍

（永安市实验小学，福建 永安 366000）

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。”可是，在实际教学中，不少教师用频繁的提问、繁琐的讲解代替了学生自己的阅读，久而久之，不少学生养成了读书不动笔墨也不动脑的坏习惯。批注式阅读，是一种在教师的引领下，以学生自觉为基础，自学为主线，思维为核心，画、注、批为载体的学习活动，它能提高学生的阅读能力，促进学生与文本之间的对话，激发语文课堂的活力。教师要善于引导学生抓住适当的切入点进行研究、探索、批注，以促进对文本更深层次的思考和对话。引导学生进行批注可从以下几个方面着手。

一、聚焦词句重点

叶老说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达作者情感的关键词，对于理解文本有着重要的作用。在教学过程中，教师要引导学生抓住这些重点词句进行批注，感受词语所表达的情感，以帮助学生加深对文本的理解。

例如：在学习《草船借箭》一课时，我抓住“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”这句话引导学生思考：诸葛亮“神机妙算”体现在文中哪些地方，你从哪些关键词特别能看出他的神机妙算。学生带着问题静静地细读文本，在文中找出相关语句，并圈画出关键词，一边体会一边做上批注。……