孙兆权

摘要：要使思想品德课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。我校进行了“三四四”自主学习模式的探索，我们思想品德课堂也作了尝试。

关键词：自主学习，模式，思想品德课，效率

Abstract: To make the moral character teaching filled with new vitality and vigor, in order to have the effect of "new, live, solid, fine", we have to reform traditional teaching methods, from the close to the open, from boring sermons to autonomous learning, making maximum limit to the creation loose teaching environment. And let students participate in teaching process with actively autonomous learning. The "344" autonomous learning mode is of exploration, we also have a try in moral character teaching classes.

Key Words: autonomous learning, mode, moral character teaching classes, efficiency

新时期的中学思想品德课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。因此，要使思想品德课的教学充满新的生机和活力，达到“新、活、实、精”的效果，就必须对传统的教学方法进行改革，由封闭走向开放，由枯燥说教走向民主教学，最大限度地创造宽松的教学环境，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。我校进行了“三四四”自主学习模式的探索，我们思想品德课堂也作了尝试。

三即三个特点：一切从学生的需求点出发，一切从学生的闪光点出发，一切从学生的薄弱点出发。

新课程教学是以满足学生的学习需要为出发点，教师组织教学的有效性，取决予教师对学生的关注点和兴奋点的关注和利用，课堂上学生的提问正是学生学习兴奋点和关注点的体现，教师只要抓住这些“问题”加以引导，就可以引发更深更广的问题，就会产生出奇不意的教学效果。教师善于筛选学生学习活动过程产生的问题，并把其作为有效的资源加以利用，既尊重了学生的主体地位，引导学生创新思维，又给了学生展示自我、提高能力的机会，达到学习知识、培养综合素质的目的。

教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性溶于一体。要改变思品课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，引发学生的学习兴趣。只有用新颖的的教学方法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，才能取得最好的教学实效。

第一个“四”是指将班级学生分成四人小组为单位组织教学活动。

当今社会的各个领域都越来越注重人的合作精神、合作意识和合作技巧。只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。为了培养学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神,使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼,小组合作学习成了我们的首选。

在开展小组合作学习中,分组是至关重要的。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。采取较多分组方法是:首先确定每组人数大致为4——5人。其次依据学生的知识结构、智力水平、能力层次、性别等,进行平均的搭配的分组,使各小组都成为一个综合的、整体水平均等的小组。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。组内的角色分工还可以进行轮换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。同时,也能够使每个学生的组织协调能力、记录能力、口头表达能力等得到同等的锻炼机会。

第二个“四” 为课堂的四环节：自学、交流、导引、反馈。

第一步：自学

自学的要求，课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就自学过程中遇到的问题进行标注，带到交流去中解决。自学环节完成后，要及时告知本组学习组长。

现在学生最大的变化是由过去“要我学”转变为“我要学”“我能学”。自学加上老师的辅导改变了学生的学习方式，突出了学生学习的主动性。为中学生的学习打开了一个开放的时空，开辟了学生自主创新学习活动的新天地，学生的学习主动性破天荒地得到充分发挥和体现，他们对政治课的学习也产生了浓厚的兴趣。

同时拉近了学生与社会的联系，丰富了学生学习的内容，使学生的视野更开阔，生活世界更丰富多彩。使学生在自学过程中强化了问题意识，大胆质疑，积极探究，形成多种能力。有益于提高思品课的教学质量，有益于培养中学生的综合素质，具有强大的生命力。

第二步：交流

首先要在上课前，要求学生充分预习课本内容，找出自己的不理解的。每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；其次在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题。要求学生要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；另外，上课后要引导学生对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，以达到融会贯通。

以四人小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。再进行组与组的交流、师生交流和学习成果的展示交流。交流的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

第三步导引

教师应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。对于学生之间、组与组之间交流，教师要进行适当和有效的提炼和引领。

一、通过引导提高学生的学习兴趣