季宝春

摘要：随着新课程改革如火如荼的进行，以学生为本的教学理念深入人心，新课程改革要求教育应从学生个体发展入手，因此既要求学生转变角色，也要求教师转变角色。在新课改指导思想下，如何营造一个高效的体育课堂，如何营造一个健康、轻松、自由、高效的课堂，是每位体育教师都应该追求的目标。同时，这也是一项艰巨的任务，摆在每个体育教师的面前。该如何提高体育课堂的教学质量，营造高效的体育课堂，应该从构建开放型课堂、培养学生合作学习的意识、精心构建课堂情境三个方面入手。

关键词：高效课堂；体育教学；合作学习

在新课程理念下，构建高效体育课堂，指的是教师通过对课堂教学行为的驾驭，对学生学习施加影响，从而提升教学效率，提高教学质量，促进学生的进步和发展，从而实现素质教育目标。高效的体育课堂，是指体育教学应该突破传统的教学方式，融入新的教学理念，运用符合新课程的现代教育思想，结合体育课程自身的特点，培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，培养学生不仅有一个健硕的体格，还要有一个健康的情感态度与价值观。这些教学方式的共同之处是基于学生的自我完善与发展，促进学生的健康成长，体现学生的根本发展与全面发展。

为了实现高效体育课堂，应该从以下几个方面入手：

一、构建开放型体育课堂

体育课堂教学应该是充满活力的，是开放的。在这个课堂中，不管是教师还是学生都有准确的角色定位。当然，这种开放不是体育课上跑几圈步，然后“放羊式”的管理，或者男生一伙打篮球，女生一伙聊天，而是要求体育教师构建开放、和谐的课堂教学。那么如何构建开放课堂呢？

实现开放型课堂的目标，关键是体育教师在课堂教学上的构建上。首先，体育教师要转变教学理念。体育课堂教学不同于文化课教学，体育课堂教学侧重地是学生体格的培养和健康心理的培养。体育课堂的开放应该更多地关注学生的运动意识和运动的能力，学生爱运动，会运动，具备体育的基本素质和能力。学生掌握各种体育技能，具备自我健身能力。这是体育教学时教师应该关注的目标，同时开放型的体育课堂，也是学生的自主课堂，教师在教学中要密切关注学生的活动情况，关注体育课堂的进度，以便及时控制体育课堂的发展，进行必要的调整与引导，并给予及时必要的点拨与指导。

二、培养学生合作学习的意识

体育运动带有竞技性，带有合作性，没有“孤独的体育”，当然也就没有孤独的体育课堂。在体育课堂教学中，体育教师要尽可能多地創造带有合作性的活动。新课程改革倡导学习中要自主、合作、创新，是以素质教育为目标的。体育教师必须突破传统教育的束缚，给学生更多的展现自己、合作共进的空间和机会。

体育学习中的合作交流，可以激发学生对体育课程的积极性，让学生通过合作学习，更有效地获取知识，增加技能。例如在进行篮球教学时候，许多同学对简单的动作都有一个掌握的过程，由于动作的细节、技术的不熟练等因素，在规定的时间内学生不能达到教学目标的要求，可以把学生分成几个小组选派技术掌握比较好的同学最为每组的小组长，然后让这些技术过硬的同学对技术薄弱的同学进行细致、耐心的指导，然后让他们按组进行训练。这样就出现了“水平低的学生学得积极，水平高的学生教得认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握技术的学生较快地掌握了技术要领，而且通过合作学习，增进了他们的友谊，让每位学生的长处都得到发挥，学生也真正地体会到了自主、合作学习乐趣。

三、精心构建教学过程

实现高效的体育课堂，要求体育教师必须精心构建教学过程。

1.优化体育课堂的教学结构

教师在进行教学设计的时候，要优化教学活动的各个环节和步骤，协调好各个步骤之间的联系和时间的分配。教师必须根据不同的教学内容，设计不同的教学方案。在方案确定后，教师要确定切实可行的教学步骤，符合课标要求的教学目标。

2.选择适合的体育课堂教学方式

体育课堂教学方式是指体育教师在课堂教学中采用的教学方法和途径。为了使体育课堂教学真正地完成传授知识与促进发展的任务，体育教师应该采用符合课改理念的采用探究发现、合作学习、自主探究等新的教学方式，从而达到教学目标。

总之，在教学实践中，实现高效的体育课堂教学必须坚持以学生为主体，同时引导学生参与到体育教学的各个环节中去。只有让学生真正成为体育课堂的主人，才能实现体育教学的优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，促进学生健康的身心和积极乐观的情感态度与价值观的形成。让学生积极主动地进行体育锻炼，培养他们探究、合作、自主的能力，让体育课堂真正的充满活力。

参考文献：

［1］徐世贵．素质教育与优化课堂设计［M］．大连：大连出版社，1998．

［2］王倘祥．切实加强教学有效性 不断提升教学质量［J］．北京教育，2006（1）．

［3］彭亚青．基于网络的教师培训策略的探索［J］．中小学教师培训，2007（10）.

（作者单位 江苏省宿迁市马陵中学）