郭晓飞

在新一轮的课改浪潮中，各地都纷纷推出了一批富有特色的教学模式，如杜朗口中学的“非常模式 0+45、常态模式10+35”、兖州一中的循环大课堂即“三步六段、35+10课堂循环”模式、昌乐二中的“271模式”，等等。这些模式虽各有特色，但都是以提升课堂教学效率，打造“有效教学”为目标的。

那么，新课程背景下如何去评价教学有效呢？

广义上讲，有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。在教学中，有效教学可以理解为教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽量少的时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。笔者认为，在新课程背景下评价各种“教学模式”的“有效性”，至少可以从以下三方面进行：

一、教学理念的先进性评价

理念引领着教学，有什么样的教学理念必然会产生什么样的教学活动。以先进的教学理念引领教学，必然能提高教学的有效性，反之，则可能使教学成为一种低效的甚至是无效的教学。

新课程中明确提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念。因此在新课程背景下组织教学时，必须围绕这一核心理念，在教学活动中要关注学生全面、和谐的发展。为了实现这一理念，新课程克服了传统课程中对教材、教师、学生等关系认知上的局限性与片面性，认为课程不仅是知识活动，同时也是经验活动。课程不再是文本课程，更应是体验课程。课程不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。……