吴浩然

（重庆师范大学外国语学院，四川 重庆 400047）

英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量学生英语水平的重要标准。过程体裁教学法综合了过程教学法和体裁教学法的优势，对于高中英语写作教学具有积极的指导意义。

一、过程体裁教学法的理论内涵

1.过程教学法

过程教学法始于20世纪70年代。过程教学法主要以交际理论为基础，强调以学习者为中心，注重写作的具体过程，将写作过程视为教学的重心。就教学的具体操作过程而言，目前最被广泛接受的是Tribble的模式。他把写作过程分为四个阶段，主要包括写前准备（Prewriting）、写作阶段（Composing/drafting）、修改阶段（Revising）、编辑阶段（Editing）。但过于强调写作的过程，而忽略了学生写作的基础，即语言基础知识的教学。

2.体裁教学法

体裁教学法出现的时间较晚，是近20年来随着体裁理论的发展而出现的一种新的教学法。体裁教学法与传统的成果教学法相似，认为写作与语言知识密切相关，学生可以通过有意识的观察、模仿和分析范文提高写作能力。与传统成果教学法不同的是，体裁教学法注重情境、语境的作用，它强调情境、语境对语篇组织和表达方式都有直接的影响，并产生同语境相适应的语篇体裁。因此，在写作过程中，教师应帮助学生找出适合此类文章的情境、语境，即找出这一体裁的词汇、语法、篇章结构等的特点，然后再运用到具体写作中。

3.过程体裁教学法

Badger和White在前人研究的基础上，集合了成果教学法、过程教学法、体裁教学法的优点而提出的一种教学模式。……