刘 阳

（徐州市睢宁县第二中学，江苏 徐州 221200）

有效的实验教学，可以加强学生对概念的感性及理性理解，可以提高学生实际应用的能力，可以让学生从实验中获取数据而学会联系实际，增强他们做题的灵活程度，更可以通过实验激发学生学习物理的积极性。为寻求提高实验探究的有效性，笔者进行了以下尝试。

一、巧设实验，形成物理概念

物理概念反映了物理事实的本质，学生只有深刻理解好物理概念，才能理解物理事实；学生掌握了物理规律，才能提高分析问题和解决问题的能力。对物理概念若采用简单化的“记住——回忆”的方法进行教和学，看似大容量、高密度的灌输教法，实际上减少了思维过程，降低了思维水平。为了让学生主动进行比较、建构，直到揭示概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。

1.善于利用“冲突”型实验，激发兴趣

学生在遇到问题时，往往是凭直觉经验判断，当实验的现象出乎学生的意料时，直觉的判断与实验事实之间产生的强烈“冲突”，必然引发学生去积极思考。

例如：在引入大气压强这一比较抽象的概念时，教学中安排大小试管的实验：先把两个试管套在一起，倒置，小试管下落，学生分析是试管受重力导致的。后将大试管内灌满水，再将小试管底向下插入，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？……