蔡志奇 罗云星

(广东药学院,广东 广州 510006)

高校校园文化作为实施素质教育的主要途径对于培养应用型本科人才发挥着巨大作用。多年来,高校团委、学生处、教务处等管理部门通过各种渠道,采用多种方式,不断加强校园文化建设,强化学生文化素质的培养。应该说,各部门都是从人才培养的角度出发,出发点都很好,但在这一过程往往出现活动内容与专业培养脱节、部门之间缺乏有效沟通等情况,造成校园文化建设缺乏良好的“顶层设计”,出现与课堂教学、实践教学各自为政甚至对立的情况,导致旨在加强学生能力素质培养的校园文化活动因“多头”导向而无核心,学生为参加活动疲于奔命,校园文化建设呈现出“泛”、“虚”的态势。如何使校园文化建设能紧密围绕人才培养目标来进行,实现“效益最大化”,值得教育工作者深思。

一、校园文化的内涵

校园文化,广义的理解是校园内影响学生的所有文化因素的统称,包括课堂文化与课外文化。狭义的校园文化是指相对于“课堂文化”而言的“课外文化”,包括实体性与非实体性两大部分。实体性校园文化包括两部分,一是由校园自然环境及各项教学设备设施等构成的实体性的物质文化,二是由学校馆藏资料及社会流入的图书、报刊等资料构成的实体性的精神文化。非实体性校园文化可分成三类:一是校园人际环境及教风、学风等构成的非实体性的精神文化;二是由学校各项规章制度、机构体制等构成的非实体性的制度文化;三是由学生参加各类课外活动所构成的一种实践性的精神文化[1]。……