张世祥

语言是人类重要的交际工具，也是人类认识世界和艺术创作的不可或缺的依靠。新课标不仅把口语交际放在和阅读、写作平起平坐的地位，而且还明确地提出不同阶段的教学任务。但实际上，口语教学并未获得和阅读教学、写作教学一样的地位。究其原因有以下几个方面：

第一，口语教学难以纳入或根本未纳入考试范畴。当前不少中小学校教师的名声、奖金都决定于学生的考试成绩。既然口语不是考试内容，就没有必要给它一席之地。

第二，长期以来，语文课堂是教师的讲坛、圣坛。在听讲的一问一答中，学生逐渐丧失了“一问多答”的欲望，丢失了“能说会道”的能力。再加上口语训练自身的长期性，难以形成系统有效的检测和巩固手段，因而它成为了我们语言教育中最薄弱的环节。

第三，部分学生错误地认为：能说话就会口语交际，所以没必要去学口语交际。殊不知，良好的口语交际能力不仅指日常生活中的会说话、会倾听，掌握一定的语言表达技巧，而且还包括交际中表现出的文明和谐的态度和素养。这些都需要我们在长期的不断实践中才能逐渐培养起来的。

当前，我国语文教学对口语训练的重视程度远不如西方一些发达国家，这就造成学生普遍不爱说、不敢说、不会说的现象。笔者曾对我校初三学生调查，在问及“你是否能围绕一个主题思考三分钟，作五分钟的即席演讲”，24.6%表示不知道该如何说，16.3%表示会偏离主题，25.5%的人选择能做到表意准确，但不足五分钟，4.6%的人认为自己能够完全符合要求，28.7%表示从未参加此类活动。……