邓昌绪

前些年，我在初中任教时，有教师认为，德育工作嘛，那当然是班主任的“专利”！其实不然。在新课程理念的导引下，各学科教师均可充分利用课堂教学评价潜移默化地对学生进行德育渗透，语文课堂教学亦然。新课程标准下的语文实验教科书注重对学生进行知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观的教育。在语文课堂教学中，如果我们对语文课堂教学评价改革进行了一些初步的尝试和探索，那么就会对评价所具有的激励和促进学生全面发展的作用有了更深刻的认识，也就达到了育人的目的。

恩施市作为湖北省中、小学课改实验区已走过了风风雨雨九年。随着课程改革实验工作的推进，省、州、市教研室专家多次对教师进行评价理念的培训指导，我对课堂教学评价的思路逐渐清晰起来。我们的评价不应再是一个标准、一种形式。而是要具体化、有针对性。因为我们面对的是学生，是一个个有不同发展需求与特点的学生，一个个在成长中每一天都有新的变化的学生。因此，为了促进学生的全面发展，大胆地尝试和探索语文课堂教学评价势在必行。

一、课堂教学评价方式呈精细性异变

课改前乃至课改初期，由于对新课程标准下的语文教育教学理念理解把握不够，我们的语文课堂教学评价还只是停留在粗犷性的评价上。一是盲目地认可学生的发言，即使学生的发言有或多或少的不足，老师也不加以纠正，一律给予肯定，以此凸显学生个体的主体意识，这是教者对新课程理念的误解；……