张向华

（兴化市第一中学 江苏 兴化 225700）

化学课堂上设计怎样的问题，使学生的讨论真正有效，使“自主、合作、探究”的学习方式真正落实，能激发学生深入的思考，发现新的问题，迸发出新的火花，从而提高学生学习化学的兴趣。本文试从教学实践过程中如何设计问题，激发学习兴趣角度略加阐述，作一些探索。

一、在预习过程中设计问题

学校在课堂教学改革的过程中，提出了“以学定教、当堂训练”的课堂教学模式，就要求教师就将要学习的新内容设计预习案，供学生预习时使用。教师在编制预习案时，一方面以填空题的形式提炼出教学大纲列出的主要的知识点，另一方面设计些学生通过查阅资料，做些思考就能解决的问题，促使学生主动的接触将要学习的内容，但不宜过深。比如学到“乙烯”时，可以要学生查查果实催熟剂“乙烯利”的化学成分是什么，对人体有没有害等。再者美国学者布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”所以在预习案中专门设计了“我思我疑”栏目，让学生提出在预习时发现的问题。这样可以对教师的课堂设计起到参考的作用。

二、在课堂学习过程中提出问题

心理学家皮亚杰指出：当想输入的信息与人的现有知识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。所以，教师提出的恰当的问题，是引发学生积极思考的导火索。如在学习判断某一可逆反应是否到达平衡状态时，先问学生什么是v（正）、v（逆），再问符合什么条件时v（正）＝v（逆）；……