曹新荣

（东台市安丰镇中学 江苏 东台 224200）

孔子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”各人学习能力有差异，教师就要对不同的学生因材施教。不管平时新授课还是复习课都需如此。在化学复习中，我们教师更有必要探究解决这个问题的策略。

一、培优补差，分层教学，全面提高复习效能

“培优补差”是分层教学的有效手段。在复习中要考虑到学生个体的差异，教师备课应能针对教学过程，根据情况设置“全体”、“提优”、“补差”三条线索，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同要有不同的要求，在课堂提问上还要针对学生智能的差异有所区别。

如在复习“常见气体的实验室制法”时，笔者备课时针对基础好的学生设计了这样的复习思路：先在实验台上陈列多种制取气体所需仪器和药品，请学生猜想利用这些仪器和药品可以制取哪些气体（每个小组至少设计三种方案，鼓励学生设计与课本不同的方案），然后各小组选仪器和药品验证自己的猜想，课后再让同学探究自家的厨房有哪些物品可以用来代替实验中的仪器和药品。该方案可以让学生自主学习，实验过程中既完成了自主复习又可以发现学习中的不足，同时部分学生在验证自己的方案过程中，感受到成功的乐趣，感受到化学和生活的联系。

在作业过程中笔者设计了一些基础题给基础一般的学生完成，设计巩固提高题给基础好的学生完成，同时鼓励基础一般的学生尝试完成巩固提高题，丰富自己的知识，作业分层要做到“上不封顶，下要保底”。……