丁永红

（江苏省南通市通州区三余中学 江苏 南通 226331）

创设情境制造悬念，就是在中学化学教学时教师根据课程标准、考试说明和教学内容，立“疑”设“障”，创建一个有效的学习情境。这种情境能让学生产生强烈的求知欲，充分激发学生的积极思维，形成浓厚的学习兴趣。在中学化学教学中创设情境制造悬念有利于使学生以积极的态度，满腔热情地进入探究过程。

一、创造矛盾情境，形成认知冲突

中学化学学习中的认知冲突，是学生当前遇到的化学学习情境与已经形成的认知结构之间的矛盾，是新化学知识与已有的化学知识经验之间有着一些差距而造成了一定的心理失衡。设置认知冲突，可激起学生学习新授知识的兴趣。在中学化学教学过程中，教师可以利用学生已有的知识经验和存在的冲突问题，创造出一种矛盾的情况。例如在“化学反应速率”教学中，教师可让学生了解这样化学事实：乙醇溶液浓度增大，跟钠发生化学变化时，反应速率反而减小。这和学生已建立的浓度对化学反应速率的影响规律形成矛盾，认知冲突油然而生。学生通过分析讨论，理解影响反应速率的内因和外因的关系更深刻了，即钠跟水的反应明显强于钠跟乙醇的反应。当乙醇溶液浓度提升时，钠跟乙醇的反应逐渐处于主要地位，起决定性作用的是内因——反应物的种类或性质，因此化学反应速率降低了。由于矛盾情境形成，造成了认知冲突，驱使学生深入思考，深化了所学知识。……