陈 玲

（宿迁市实验学校 江苏 宿迁 223800）

在新课程背景下，教师要树立全新的课堂理念，让课堂成为动态生成的、充满变化的、富有个性、充满活力的情景化的场所。如何提高化学课堂的活力，是摆在我们老师面前的一大难题，笔者结合自身教学实践谈几点肤浅认识。

一、教育内容变预设为生成

传统教育过分强调预设，教学内容的选择、教学方法的使用纯属教师主观设想，学生已有的知识经验思考灵感和兴致，因为老师的预设内容而变得呆板和凝重。其实，课堂的一切都是灵动的变化的，教师必须摒弃过去那种环环相扣严密有序教案的方式，代之以开放灵活、宽泛厚重的备课，预备课堂中可能发生的种种状况。

在讲《质量守恒定律》时，学生做完了镁条燃烧的实验，我问学生反应后质量如何变化，大部分同学都回答质量变小了，只有一组同学意外地回答质量变大了，没有学生回答质量不变。原来只预设让同学回答由于大量的氧化镁变成白烟跑掉而使质量变小，这时有实验结果为证，看来课堂出现了新情况。在这时，我首先引导学生从理论分析各自的原因：质量变小是因为有大量的氧化镁变成白烟跑掉了，质量变大是因为反应前没有把氧气的质量计算在内。再询问刚才意外回答的那一小组的两位同学，让他们详细讲述如何完成该实验，原来是在实验中，由于害怕而用两块石棉网盖在正在燃烧的镁条的上方，这样氧化镁的损失就小了。……